作文的教学策略

作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。要提高学生的作文水平，就要在写作教学中采用多种策略。

一、激发写作兴趣，养成良好写作习惯

兴趣是最好的老师。写作初始阶段，要特别注重情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。同时，在写作过程中，要注重引导学生养成良好写作习惯，如认真观察的习惯、构思落笔的习惯、列提纲的习惯、用典型引路的习惯、评讲结合的习惯等等。对于学生写作中闪现的个性创新火花，教师要及时给予肯定和鼓励，以帮助学生张扬写作个性，促进学生个性化的发展。

二、注重积累，丰富写作素材

学生无话可说、无材料可写的根本原因是缺乏写作素材。语文课本所选文章文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。同时，要引导学生做好课外的积累。课外阅读是学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道。教师要提倡学生多读课外书，并且利用合适的时间让学生进行交流。教师还要引导学生留心生活、勤于思考，用各种方法捕捉生活中有意义的材料。学生养成了留心观察生活、注意积累材料的习惯，这样写作时就会有话可说。

三、加强训练，提高写作能力

提高学生作文水平与教师的训练形式有关。如果教师重在指导学生如何立意构思、谋篇布局的话，那么这种以成规为主导的训练形式必将导致学生装腔作势、大段空话的文风。因此，教师必须强化以学生为主体的训练形式。任何技能的形成都离不开反复的训练。实践表明：打枪要练靶，唱歌要练声，习文也要练文。只有通过反复的训练才能形成技能，也才能变苦写为乐写。当然，这种训练不是盲目的无序的“题海战术”，而是有目的的系统的科学的有序的训练。在训练中既要培养学生按一定的顺序观察事物、抓住事物的特点进行观察的能力，又要引导学生在观察中发现问题；既要培养学生的想象能力，引导学生由此及彼、由表及里地展开合理的想象，又要切实训练学生的语言表达能力；既要指导学生连句成段、连段成篇的能力，又要指导学生布局谋篇的能力；既要注意文章的内容、中心和表达方法的训练，又要注意引导学生认真修改自己的作文。

四、评改结合，鼓励为主

作文评改是作文教学的重要一环。传统的作文评改方法都是教师包办评改，既费时又费力，还不能达到预期的效果。如果改变一下作文评改的方式，会收到意想不到的效果。对于学生作文中的闪光点，教师可先加以肯定，然后委婉地提出修改建议，并让学生试着修改自己的作文。这样既不打击学生的积极性，又能使学生看到自己的进步，享受到成功的喜悦。同时，在批改学生作文时，教师还要注意发现学生的点滴进步并加以表扬和鼓励，激发学生的写作兴趣。在评讲作文时，教师还可以采取学生自评、互评和师生共评等方式。通过多种形式的评讲，学生不仅能认识到自己作文中的优缺点，而且能学习别人的优点和长处并内化为自己的写作能力。

提高学生的作文水平不是一朝一夕就能完成的，需要教师在教学过程中不断探索和实践。只要我们不断努力和探索，相信我们一定能够寻找到更加有效的教学策略，帮助学生们攻克作文难关。